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    • 语文教学中的朗读
    • 发布时间:2015年05月18日       浏览次数: 9049 次
    • 由于历史的原因,我们对于语文教学,往往注重内容分析,注重情节分析,注重提炼中心,儿忽视了人性化,使语文失去了原有的生机与活力。这也使我们的课堂失去了琅琅的读书声,取而代之的是教师的讲解声,学生的叹息声,我们何尝不想重新回到“书读百遍,其义自见”“故书不厌百回读,熟读精思子自知”的正统大道上来呢?

      我们都曾笑话电视剧里面的酸秀才摇头晃脑读书的姿态,但就是这种方法,出现了李白、杜甫、曹雪芹等一大批诗人、文学家,我们今天呢?一部分学生从小学到中学,学了几百篇课文,听了几千节课,仍然胸无点墨,腹中空空。其间可能有许多个人特殊的原因,然而关键的恐怕还是语文功底浅吧。
        这是因为语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”;没有积累,就谈不上良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然也不可能真正形成语文综合素养。
        因而语文教学要重读书,重积累,要培养学生广泛的阅读兴趣,多读书、好读书、读好书、读整本的书,“一千个人读《红楼梦》,就有一千个林黛玉。”每一篇文章都有它独到之处,要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。”
        我想语文教学“以读为本,返璞归真”,并不是教师不说,任其自流,该讲之处还得要讲,领略情味、体会言外之意等,还是离不开教师的“点化”的。

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